在狼的生命中,没有什么可以替代锲而不舍的精神,正因为它才使得狼得以千辛万苦地生存下来。 狼的耐心总是令人惊奇,它们可以为一个目标耗费相当长的时间而丝毫不觉厌烦。 敏锐的观察力、专一的目标、默契的配合、好奇心、注意细节以及锲而不舍的耐心使狼总能获得成功。 狼对于对自己有过恩惠的动物很有感情,可以以生命来报答。
“为什么你班上的学生，都那么贴心，那么热爱学习？尤其那些曾经放弃自己、行为偏差的，你是用什么方法改变了他们？”
我的Blog常有老师发出SOS讯息，他们总是为班上孩子的偏差行为而头痛不已，我也试着提出一些实质的教学经验与方法。但我真正想告诉这些老师的是，应该要改变的，是他们看待孩子的态度和方法。
每个孩子对我而言，都是独一无二而珍贵的，每个孩子也都有他自己最优秀的地方，我们大人最需要做的，就是帮助孩子，看见他们自己的优秀，并且激励他们好好发挥，让他们走出属于自己的美丽未来！???
激励方法1
联络簿：自学工具创意大变身
常窝在我的Blog的朋友，一定对联络簿短文不陌生；很多感人、爆笑的小故事，都来自于孩子们的联络簿。
网友留言问道：“联络簿看起来是你和学生之间良好互动的工具，请问这是如何实施的呢？”
这联络簿不过就是让孩子抄写作业项目的普通簿子罢了，不过我希望这样的抄写作业，能赋予更多的可能性。所以我让孩子们在联络簿里加入大量的语文训练，让联络簿变身成创意的自学工具。
孩子们的联络簿里，除了作业项目抄写之外，每天还要多写两篇短文附在联络簿上。
第一篇短文是“每日创意短文写作”，这主要是训练他们的语文创作能力，刚开始最少写七句即可。从周一到周五各有不同的主题，例如：
星期一是“最快乐的事”，记录当天或当周最快乐的事，好消除周一症候群。
星期二是“成语时间”，运用三个以上的成语来创作故事，可以提升成语运用能力。
星期三是“写信给老师”，想对老师说什么，全都可以写在里面。
星期四是“创意急转弯”，以老师出的天马行空的语词，创作出一篇篇精彩的创意故事来。
星期五是“新闻新知”，剪报一篇并做评论，培养孩子关心时事的能力。
我自己和孩子们最喜欢星期三的“写信给老师”。可以打破师生之间的隔阂，让我们变成无话不谈的好朋友；而这种“跟老师说心里话”的语调，会延续到每天的短文写作上，于是每天我都有看不完的笑话、八卦，以及孩子急欲和我分享的心情点滴。
第二篇每日要写的短文，是“每日善行日记”。这是福智文教基金会在努力推动的品德教育策略之一。我自己看了很喜欢，就将它运用在班级上。
“每日善行日记”共有三种类型，孩子们可以自己挑一个来写 ：
1.观功念恩：观察身边的人对自己做了什么好事，用感恩的心情将这件事描述出来。
2.善行：如同童军的“日行一善”，写下自己每天帮别人做了什么好事，也顺便赞美自己一下。
3.反省：如同曾子的“吾日三省吾身”，反省自己每天需要修正的地方，并提出改进的方式。
透过每天的善行日记，孩子能体察别人的恩德，也能勉励自己多为他人付出善行，同时更能修正自己，把自己变成更好的人。
通常一个学期左右，孩子们就会爱上写联络簿短文这件事，制造出一本又一本厚厚的、他们口中所谓的“冰箱”联络簿来。这些可是他们最珍贵的成长回忆，还有不少孩子说要把这些联络簿，当成是传家之宝收藏呢！
激励方法2
乖乖椅：最受学生欢迎的辅导
如果孩子的表现一直不稳定，该鼓励、该赞美、该劝导的话都说尽；念也念过了，但是一点效果都没有，那该如何是好呢？老师啊，千万不要落入“体罚”的迷思。我想，“乖乖椅”是个隔离师生情绪的不错方法。
乖乖椅很像是一般所说的“特别座”，但是这两者有着截然不同的出发点。不同的是，乖乖椅一定要设在老师座位的旁边，愈近愈好。如果我的座位旁边比较空旷，乖乖椅就会紧邻在我旁边；如果不太方便，乖乖椅就会在我的前面。
乖乖椅并不是一种“处罚”，我觉得反而是一种就近照顾的“辅导”。由于乖乖椅就在老师的身边，老师可以随时观察到这孩子现在又在做些什么事，随时给予正确的提点：“坐姿坐好一点……椅子靠进去一些……课本拿出来啦……哎呀，上课讲话要举手……”
老师也可以随时跟他聊个小天、嘘寒问暖一番；或者摸摸他的头，赞美他进步了；有时还可以偷偷塞给他一包饼干。让“需要被老师关爱”的孩子，可以与老师有更亲近的接触。同时，老师在无形中散发出来的“身教”，更无时无刻不影响这位孩子。
通常坐到乖乖椅的孩子，坐没两天，行为表现上就会变得乖乖的，甚至还比其他同学来得好。有时坐在乖乖椅上的孩子会转身过来，贴心地帮老师许多的小忙，例如：发作业、跑跑腿……善良得跟天使没两样。
最近我还想了个小方法，增加这种行为改变的效果──那就是在乖乖椅的桌上，再贴上一个透明夹，将当事人所写的反省单放在透明夹中，让他们随时可以看到反省单；也让这张反省单时时提醒着他们自己——记住当时真诚面对自己的反省心，也记住当时立志想改变的决心。
通常几天后，就会换另一个孩子前来让老师“照顾”一下。但是，偏偏有些孩子叫他们回去时，怎么也赶不回去。问他们为什么不回去，孩子会说：“因为坐在这里很好玩，还可以跟老师聊天……”
激励方法3
念出好文：全班感情超棒
让孩子们把文章念出来变成“口述作文”，在我们班上起了莫大的作用。不仅有效提升孩子们在“质”的写作程度；连带地，也影响着整个班级经营，增进了孩子彼此之间的感情。
我其实没做什么事，只不过是在他们每天写作的联络簿上，找出优秀作品，在上头写上“可念”两字而已。
这让健忘的老师松了一口气，因为我只要对着全班说：“今天你的联络簿上面，有被写上‘可念’的人，请出来念给同学听，和大家一起分享你的好文章吧！”
短文写得好的人，会受到老师的肯定，受到同学的推崇；而如果被同学写到优秀事迹的同学，也可以一并上台来领小奖卡。如此一来，又会带动起一阵阵班上同学彼此协助、互相关心的风潮。
上个礼拜，孩子阿汉不经意地说出他即将转学的消息，呆纯上台分享了她觉得很震惊、很舍不得的心情。
阿汉算是一个有多动症的孩子，永远静不下来；每五分钟就需要我出声制止，每十分钟就会惹出一件祸端。不过我还蛮喜欢这个孩子的，因为他的内心有着极细腻的温柔心思。我翻出前几天阿汉写的短文，换他上台去念念他即将离去的心情。
念着念着，台下开始有人擦眼泪。有孩子说：“听完好难过喔！”下课后，有几个感情丰富的孩子，还抱在一起默默地流眼泪。
我说：“你们会不会感情太丰富了一点？来，我来拍一张照片。”
隔天，换饭团上台分享她的心情点滴……于是这一篇又一篇的短文，不断串连起无数个令人动容的故事；而一波波的感动正席卷着我们，正如同涟漪一般，在我们班上来回地扩散着。
透过孩子们的感人文笔，我们可以深刻感受到：原来每个人的内心世界，有这么多不同的样貌；也透过这样的口述分享，我们才发现：原来我们彼此的心，可以这么贴近，可以这么地富有同理心。
激励方法4
机会教育：有牺牲的人有优先权
六年级的毕业旅行，应该是每个孩子最朝思暮想的吧、最想参加的学校活动吧！但是去毕业旅行前，发生了一件蛮棘手的事——在住宿房间的规划上，班上有三个孩子必须要拆班，和别班同学凑成一间寝室！
我知道这是件很令人沮丧的事，毕竟这是他们期待很久的毕业旅行，大家总是希望能在房间里和同学聊聊心事、嬉闹一整晚。如今，必须有三个人“牺牲”，谁也不想这件苦差事落到自己身上。
我说：“没办法，因为人数的关系，我们必须有三个同学被抽离出来，和别班同学凑成一间房间。我知道这很为难，不过我们真的需要三个同学……”话说完，每个人都低着头，没有人想被老师点到。
我等了一会儿，还是没有人答腔。于是我微笑地看着娴娴，想请她帮忙。娴娴是我第一个就想到的最佳人选，因为娴娴的个性大方、懂得自high，而且交友极广，我想隔壁班应该也有她认识的朋友吧！果然，没啥心机的娴娴先是想了一下，然后就开心答应了。不过，她说：“但是，还要有两个人陪我才行！”
我点点头，继续等着另外两个人举手自愿。不过等了许久，还是没有人愿意跳出来。于是我继续微笑着说：“那……我们就这么一直等，看看有哪两位同学会自愿举手。”
我站在台上望着他们，他们也头低低的不知所措。这几分钟对他们而言，应该有如一世纪那么漫长。后来，小琪姐姐慢慢地举手了，阿潘也跟着举手了，全班爆出热烈的掌声。
解决了这个问题，接下来就是编小队，这时我说：“刚才有‘牺牲’的人，可以优先选择。”这些“自愿牺牲”的人满心欢喜地冲出来选择自己喜欢的小队。
后来又到了编桌次的时间，我说：“刚才有‘牺牲’的人，可以再出来优先选择。”于是这些“自愿牺牲”的人，再度爆出一声欢呼。而其他人这时才惊讶地发现：原来自愿牺牲，可以得到这么多好处呀！
我站在台上，和他们聊了好久有关“牺牲”这件事。我说：“每个人都想保护自己的好处，而不愿当团体里被牺牲的那一个。只是当一个团体中的每个人都这么想，那么整个团体就做不了事、达不成共识。反过来说，这些愿意为大大的团体，牺牲掉自己小小的福利的人，才是最伟大的、最值得我们尊敬的。有时候，吃亏其实是占便宜，等你长大了，你会明白这个道理。”
后来呢，毕业旅行当天要上车时，我又喊：“来，之前那些有牺牲的人，优先上车选位子。”这几个孩子欢呼着一溜烟跑上车。
发饮料有多余的，“来，之前那些有牺牲的人，再发给你们一罐。”
反正在毕业旅行过程中，只有少数人得福利时，我就会大叫“有牺牲的人出来”，其他孩子看了简直都快妒忌得喷火了！
几个孩子不约而同地都在联络簿里谈到“自愿牺牲”的心路历程，以及之后所获得的好处。
牺牲，是需要放下自我利益来成就别人，当然会有舍不得的感觉。不过这些孩子，却在牺牲的过程中，不断地放下自我而提升了心灵的层次；也深刻感受到这牺牲的过程中，所蕴含的深层意义与真实的幸福感。
当老师与当家长的大人，真的要把握这随时的机会教育，为他们创造一个良性互动的、真正能体验良善品德的环境！如此我们的孩子，就会把这品德的学习经验放在心里，而不是放在嘴巴上。
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